Wat werkt voor wie? Patronen en veranderingsmechanismen evalueren onder pestkoppen, slachtoffers en slachtoffers van pesten die deelnemen aan een preventieprogramma op school

De effectiviteit en programmamechanismen van een schoolbreed antipestprogramma dat voortbouwt op het sociaal-ecologische kader werden onderzocht door persoonsgerichte methoden van data-analyse toe te passen. Er werd gebruik gemaakt van een longitudinaal clustergerandomiseerd controleonderzoek met 1377 adolescenten (48,5% meisjes, M- leeftijd  = 11,7) die deelnamen aan een 1-jarig anti-pestprogramma voor de hele school dat op 13 scholen werd geïmplementeerd, en 665 adolescenten (45,2% meisjes, M- leeftijd = 11,6) die naar 5 controlescholen gingen. Studentrapporten werden verzameld bij pre- en post-test binnen een interval van 1 jaar. Het toepassen van latente profielanalyses (LPA), leerlingen die actief betrokken waren bij pesten als dader (bijv. pesters), die doelwit waren van pesten (bijv. slachtoffers), die beiden waren (bijv. pester-slachtoffer), en wie niet betrokkenen als daders of slachtoffers (bijv. niet-betrokkenen) werden geïdentificeerd. Latente transitieanalyses (LTA) onderzochten overgangspatronen tussen pesters, slachtoffers, pesters en niet-betrokken subgroepen in de controle- en interventiegroep voor en na de implementatie van het 1-jarige programma. 

Effectiviteit van het programma (bijv. een hogere overgangskans in de interventie vergeleken met de controlegroep) werd gevonden voor slachtoffers en slachtoffers van pesten. Er werd onderzocht of veranderingen in programmamechanismen anders gerelateerd waren aan veranderingen in deze subgroeplidmaatschappen in de interventiegroep. Slachtoffers die overgingen naar de niet-betrokken subgroep namen toe in hulpzoekende en anti-pestnormen, terwijl pesters-slachtoffers die overgingen naar de niet-betrokken subgroep meer hulp zochten, waargenomen tussenkomst van de leraar en anti-pestnormen. 

Geconcludeerd kan worden dat dit programma verschillend werkt voor verschillende subgroepen van studenten en dat verschillende veranderingsmechanismen veranderingen in verschillende subgroepen van studenten stimuleren. waargenomen tussenkomst van de leraar en anti-pestnormen. Geconcludeerd kan worden dat dit programma verschillend werkt voor verschillende subgroepen van studenten en dat verschillende veranderingsmechanismen veranderingen in verschillende subgroepen van studenten stimuleren.

• Download volledig onderzoek Research What Works for Whom? Evaluating Patterns and Mechanisms of Change Among Bullies, Victims, and Bully-Victims Participating in a School-Based Prevention Program

Discussie

Een uitbreiding van veel van de eerdere onderzoeken naar de effectiviteit van preventieprogramma's voor hele scholen (bijv. Farrington et al., 2017 ; Gaffney et al., 2019 , 2021), werden in de huidige studie verschillende subgroepen van bij pesten betrokken adolescenten (bijv. pestkoppen, slachtoffers en slachtoffers van pesten) geïdentificeerd die persoonsgerichte methoden van data-analyse toepasten. Meer specifiek werd onderzocht of de geïdentificeerde subgroepen in gelijke mate profiteerden van de deelname aan een 1-jarig preventieprogramma voor de hele school dat op Oostenrijkse scholen werd geïmplementeerd en of dezelfde of verschillende programmamechanismen verband hielden met de veranderingen tussen verschillende subgroepen. groepen. In lijn met de weinige eerdere studies die persoonsgerichte methoden van data-analyse toepassen (bijv. Garandeau et al., 2014 ; Jenson et al., 2013 ; Yang & Salmivalli, 2015), werd aangetoond dat deelname aan het programma niet voor alle subgroepen even gunstig was. Slachtoffers en pesters-slachtoffers, maar geen pesters, zijn na deelname aan het ViSC-programma overgegaan naar de niet-betrokken groep. Voortbordurend op eerdere studies, waren veranderingen in de veronderstelde mechanismen differentieel geassocieerd met het overgangspatroon van de subgroepen.

Programma-effectiviteit

Zoals in veel eerdere onderzoeken (bijv. Kochel et al., 2015 ; Zych et al., 2020 ), werden vier groepen adolescenten geïdentificeerd op basis van latente profielanalyse (LPA), namelijk pesters, slachtoffers, slachtoffers van pesterijen en niet-betrokkenen. adolescenten. Hoewel een vijfklassenoplossing met twee slachtoffergroepen, dwz matige en ernstige slachtoffers, ook een hoge entropie vertoonde, besloten we om theoretische redenen de vierklassenoplossing te analyseren. Zoals verwacht waren jongens oververtegenwoordigd in de groepen pesters en slachtoffers van pesten in vergelijking met meisjes (bijv. Currie et al., 2012 ; Inchley et al., 2016 ).

Het bleek dat het ViSC-programma voor deze vier groepen niet even effectief was. Er was een substantiële daling van het aantal slachtoffers in de interventiescholen tussen pre-test (15,7%) en post-test (6,8%), wat neerkomt op een daling van 56,7%, terwijl het aantal slachtoffers in de controlegroep zelfs iets toenam (van 10,2% bij pre-test tot 12,2% bij post-test). Hetzelfde patroon van resultaten werd gevonden voor slachtoffers van pesten. In de interventiegroep werd 6% van de studenten geïdentificeerd als slachtoffer van pesten bij de pre-test en 3,9% bij de post-test, wat wijst op een daling van 35%, terwijl in de controlegroep het aantal slachtoffers van pesten toenam van 4,1% voor de test. -test tot 5,1% bij post-test. Deelname aan het ViSC-programma heeft dus (proactieve) pesters niet kunnen veranderen, een bevinding die ook is gerapporteerd voor het KiVA-programma (Garandeau et al., 2014) .). Het is mogelijk dat de preventieve maatregelen die op school- en klasniveau zijn geïmplementeerd, niet sterk genoeg waren om het gedrag van proactieve pestkoppen te veranderen, omdat leraren hun gedrag nog steeds niet konden herkennen en daarom niet consequent de voorgestelde serieuze gesprekken met hen implementeerden (Burger et al., 2015 ). Daarom waren er misschien te weinig negatieve sancties om hun gedrag te veranderen. Een andere verklaring kan verband houden met de ViSC-programmatheorie. Verschillende maatregelen die op klasniveau worden geïmplementeerd, zijn gebaseerd op de theorie van sociale informatieverwerking (Crick & Dodge, 1996).) en ze hebben een sterke focus op hoe om te gaan met woede en reactieve agressie, wat een effectieve strategie kan zijn om slachtoffers van pestkoppen te veranderen, maar geen proactieve, door macht gedreven pestkoppen. Tot slot is er behoefte aan een betere opleiding van Oostenrijkse leraren zodat ze beter in staat zijn om deze aangegeven maatregelen goed uit te voeren (Strohmeier et al., 2021a ). Over het algemeen zouden toekomstige implementaties van preventieprogramma's voor de hele school meer gericht moeten zijn op (proactieve) pestkoppen om ook hun patroon van betrokkenheid te veranderen.